作为一所国际化办学方向的学校，无论是课程设置还是活动安排，无不朝着培养具有全球视野、核心能力的目标努力。学校把“国际理解素养”作为每个学段（小学、初中、高中）的毕业标准之一，学生在提升“国际理解素养”的同时，也实现了“世界对话者”的培养目标。
“国际理解”概念是由联合国教科文组织正式提出的， 是以责任、公正、平等、自由、包容、和解、人性等为核心价值，倡导加强不同文明、文化之间的相互理解、相互尊重和相互借鉴，以构建更加包容的世界，促进世界和平、 合作与交流，建设人类共同的美好未来的教育理念。
“国际理解”也是中国学生发展核心素养之一，为此，我校以“国际理解月”为载体，通过开展丰富多彩的活动，着意引导、促进、培养学生具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。我们认为，“国际理解月”活动，既要注重国际视野，更要强调民族情怀，只有尊重和认同本民族文化，才能尊重和理解不同民族、地域、国家的文化。
2020年春天，我�？沽说谝唤煲�“尊重·共享 ·交融”为主题的“国际理解月”系列活动。
在活动中，小学部三年级的晓曼同学介绍了“国际理解月”期间举行的活动，包括同学们一起制作幻灯片，各自分享自己去过的国家；绘制抗击新冠疫情的海报，认识到每个生命都应当被珍视，人类惟有相互尊重、携手共进，才能真正战胜疫情，让世界更美好。
小学部五年级效言同学的演讲题目是“病毒无国界，人类共战‘疫’”。在模拟联合国的活动中，效言同学建立了自己的团队，他们选择俄罗斯作为探究对象，讨论俄罗斯在抗击疫情中所采取的措施以及与中国的合作,并做了详尽的总结和展示。通过这次活动，同学们既锻炼了自己各方面的能力，也意识到自己作为国际公民的责任。
初中部的晗旭同学以“共享”为主题，介绍了我国在抗击疫情过程中的通过团结共享所取得的伟大成就。当疫情在全球爆发后，中国又及时向其他国家施以援手，捐赠抗疫物资，既折射出人性的光辉，又体现了大国的担当。只有各国之间坚持合作共享，才能共同发展，实现共赢。
初中部的佳和同学以“中国可以从斯堪的纳维亚国家学到什么”为问题展开思考，他反思了中国当前存在的污染问题，介绍了斯堪的纳维亚国家在环境�；し矫娌扇〉拇胧┘八〉玫某晒�，认为可以借鉴这些措施，来解决我国面临的环境问题。
国内高中部的华穆同学以“寻求国际理解，共建人类命运共同体”为题，阐释了“命运共同体”的内涵。他认为在各国命运攸关的情势下，我国一方面要不断增强实力，通过改变自己来改变世界；另一方面要坚持对外开放，相互理解，相互宽容，将各国间的相互依赖变成团结互助，在促进共同发展的同时，保存民族文化的多样性。
同样来自国内高中部的子芊同学则首先提到了在中国与世界各国在疫情期间的互帮互助，指出各国早已是休戚与共的“命运共同体”。他还介绍了国内高中部举办的国际理解月系列活动，这些活动不仅能促进同学们对各国相互尊重、共享、交流的重要性的认识，更能对疫情有更深入的体会，激发自己的独立思考。
国际高中部(美高+AP)的嘉琪同学则谈到了在全球化背景下，每个人都是“世界公民”，而寻求国际理解是消除界线、保存多样性、获得国际视野的重要途径。她列举了我校近期举办的促进国际理解月的各项活动，认为惟有增进理解、互相尊重、保持开放，才能适应不断变化的世界，共建美好的明天。
国际高中部(剑桥A-Level）的依雯同学与她的团队以美国疫情的大爆发为背景，假设自己是美国总统，讨论他们将如何应对这次�；�。他们仔细分析了疫情发生的背景，并分别从经济、生产、教育、国际合作等方面提出自己的应对策略。她指出全球人民的命运早已息息相关，惟有大家携起手来，相互扶持，才能最终战胜疫情。
“国际理解月”系列活动，让学生们对世界、对不同文化都有了更进一步的了解，加深了对“人类命运共同体”的理解，希望每年一次的国际理解月活动越办越好。
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